Análisis de Conducta

Expertos y novatos, falta un euro y no aparece

2011-12-22T01:18:00.000+01:00

Es posible que ustedes conozcan y hayan utilizado como entretenimiento alguna vez , este " problema matemático " , que resumido de forma rápida, dice así:

"Tres personas comen en un restaurante y la cuenta es 25 euros. Comono tienen suelto, cada uno pone un billete de 10 euros, es decir 30 euros. El camarero les devuelve 5 euros en monedas, y ellos cogen 1 euro cada uno y dejan 2 de propina. Eso supone que cada uno ha pagado
10 - 1 = 9 euros x 3 personas = 27 + 2 propina = 29,

¿que ha pasado con el euro que falta?"

Lord Byron

El Profesor Luis Valero Aguayo de la Universidad de Málaga propone un análisis conductual de este interesante problema "matemático". En su opinión tiene una respuesta mas verbal y de control estimular. Desde su punto de vista no es siquiera una cuestión de relaciones de equivalencia o control contextual, sino de control estimular directo, con mayor o menor probabilidad según nuestra historia verbal con esa estimulación verbal en cada caso.

Se trata de un "sofisma", un razonamiento erróneo con premisas erróneas que llevan a una solución errónea. En este problema, verbalmente se presenta a la persona preguntada una premisa errónea, que cambia completamente el control estimular sobre la operación aritmética, y le impide llegar a la solución.

- Premisa 1 = la cuenta es 25 euros- Premisa 2 = cada uno paga 9 (10-1 euro de vuelta)
- Premisa 3 = el camarero se queda con 2 euros de propina
- Premisa 4 = 9x3 MAS 2 = 29 (PREMISA FALSA PORQUE EL CÁLCULO ES 27 MENOS 2)
- Conclusión 5 = falta 1 euro, que nadie parece tener (CONCLUSIÓN FALSA PORQUE FALLA UNA PREMISA)

Si utilizamos una analogía más específica:

- Premisa 1 = la luz se compone color rojo, azul y verde- Premisa 2 = la mezcla de rojo y verde produce amarillo
- Premisa 3 = la mezcla de azul y amarillo produce blanco
- Premisa 4 = si mezclo pintura roja, azul y amarilla debería obtener blanco (PREMISA FALSA)
- Conclusión 5 = ¿entonces cómo es que solo me sale pintura negra? (CONCLUSIÓN FALSA PORQUE LA LUZ NO ES PINTURA)

En términos conductuales, en ambos casos la Premisa 4 (falsa) introduce un control estimular que hace altamente probable responder afirmativamente al hablante, y es el estímulo discriminativo mas fuerte, el mas inmediatamente anterior a la respuesta final o conclusión.

Aumentar tamaño clicando en imagen

A partir de la situación confusa a que puede dar lugar el problema según se haga su planteamiento Hader Enrique Valero Arias , apreciado colega cursando estudios de Maestría en Análisis de Conducta en la Universidad Nacional de Colombia, ha realizado un interesante experimento. Con él pretende demostrar que tanto novatos como expertos tienen las mismas probabilidades de presentar una respuesta errada ante una clave verbal falsa que implique la solución de un problema matemático.
Como él mismo me apuntó es un trabajo de una semana y por lo tanto elemental aunque con un apreciable rigor. El objetivo perseguido era mostrar que desde el Análisis de Conducta se podría investigar sobre "temas concernientes a la Ciencia Cognitiva". Así mismo el propósito de este experimento sencillo y rápido era demostrar que en diseño, dibujo, matemáticas o cualquier otro campo, expertos y novatos cometían el mismo error si ambos eran expuestos a una tarea verbal con una premisa falsa.

El experimento puede ser leído y analizado en este enlace :

EFECTO DEL CONTROL DEL ESTIMULO SOBRE UNA TAREA DE SOLUCION DE UN PROBLEMA MATEMATICO EN BACHILLERES Y UNIVERSITARIOS

El mundo debajo de la piel - Conductas privadas

2011-06-13T17:25:00.012+02:00

Para el hombre de ciencia, el individuo único es simplemente el punto de intersección de cierto número de variables cuantitativas

H. J. Eysenck

Imagen del dibujante Ego the Ego

Cualquier cosa que usted y yo hagamos, pensemos o digamos es una conducta. Como usted y yo somos humanos no hay duda de que estamos hablando de “Conducta humana”. Cuando las personas hacen cosas de determinada manera la consecuencia es que de algún modo se cambia el mundo. Y las consecuencias de esas conductas a su vez producirán cambios en las propias personas que actúan

Por eso se puede describir la conducta de una forma rápida como “todo lo que la persona hace”.

Tanta amplitud se da a esa descripción que con ella se abarcan todos los rangos de la experiencia humana. Eso incluye a las conocidas categorías : Cognición, sentimientos, emociones y ¿cómo no? también a la conducta visible.

Toda aquella persona que quiera compartir esta visión más amplia e inclusiva de la conducta humana, puede hacerlo de una manera fácil y sencilla. Se trata de hacer un cambio de los nombres a los verbos :

Cognición se convierte en Pensar

Sentimientos , emociones y afectos se convierten en Sentir

Conducta (en su sentido más popular ) se convierte en Actuar

Para el conductismo “ lo que la gente siente suele ser tan importante como lo que hace a simple vista”.

Es importante tener claro el concepto de lo que es sentir. Es importante saber que lo que sentimos es el propio cuerpo. Es importante porque una cosa es la actividad de sentir o notar una emoción y otra es el objeto sentido : el cuerpo. Y esto tiene su importancia porque cada persona puede experimentar muy diversos estados corporales que se corresponden con emociones, y sólo esa persona las conoce.

El psicólogo B.F. Skinner describe una situación que ayudará a entender esto . Un hombre recibe una bronca en su trabajo. La reacción de este hombre es un patrón de respuesta emocional llamado ira. Es un patrón que incluye

Respuestas fisiológicas, automáticas y reflejas : se ruboriza, le sudan las manos, se le corta la digestión y en la cara aparece el ceño fruncido, ventanas de nariz abiertas, labios apretados (Este tipo de respuestas se conoce como “Conducta Respondiente”)
Respuestas con un sentido voluntario dirigidas a un objetivo : Habla secamente a sus compañeros de trabajo, da un portazo, patea a un gato y se involucra en una pelea callejera. (Este tipo de respuestas se conoce como “Conducta Operante”)

Hay un estado corporal correlacionado con ese patrón de Conductas operantes y respondientes. Si ese hombre procediera a sentir su estado corporal se sentiría enfadado. Sin embargo un observador diría de ese hombre que estaba enfadado , pese a que el individuo no llegara a notar su propia ira. Y eso es así porque las respuestas emocionales son evocadas por situaciones particulares. Veamos como sucede esto.

Las personas utilizan el verbo sentir para describir el contacto con dos de los tres sistemas nerviosos sensoriales corporales. Son dos sistemas nerviosos estimulados por aquellas partes del cuerpo involucradas en las emociones que generalmente se conocen como el miedo, la ira, la alegría, el placer, la ansiedad, etc.

Sistema Interoceptivo que transmite estimulación desde las vísceras como la vejiga y estómago así como las glándulas y sistema vascular.

Sistema Propioceptivo que transmite información desde los músculos, articulaciones y tendones. Implicado en el equilibrio y movimiento..

En resumen, el sentimiento es un estado del cuerpo porque es el cuerpo lo que se siente. No hay un mundo debajo de la piel con un estatus físico especial.

Queda por citar el tercer sistema nervioso sensorial , el exteroceptivo,que se relaciona fundamentalmente con la vista, el oído, el olfato y el tacto, los archiconocidos y facilmente identificables sentidos corporales.

En artículos y entradas sucesivas se irá viendo la estructura y explicación de la conducta humana así como el análisis de la misma y su aplicación para afrontar los problemas de la vida, tanto en situaciones clínicas o como resultado de algún tipo de patología.

La imagen que ilustra el artículo es del dibujante Ego the Ego

(Este artículo fue publicado en Reeditor.com el 7 de Abril de 2011)

Formación en Análisis de Conducta - Oportunidad excepcional

2011-06-12T00:33:00.009+02:00

La Sociedad para el Avance del Estudio Científico del Comportamiento (Savecc) ofrece la posibilidad de asistir a una versión “concentrada” de su seminario de formación en Análisis de conducta. El evento se desarrollará en Toledo, durante el tercer fin de semana del próximo mes de Julio.

Fecha tope para inscribirse :

Por exigencias del hotel, es necesario contar con la confirmación del grupo
con una antelación de un mes. Por ello, la fecha tope para matricularse
en el seminario de verano será el día 15 del mes de Junio de 2011. Desde este enlace se puede acceder al PROCEDIMIENTO PARA MATRICULARSE

PROGRAMA

VIERNES 15, tarde

16:00 a 18:00. Lo que es y lo que no es el Análisis de la Conducta. Dr. Santiago Benjumea. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla. Socio fundador de SAVECC

18 a 18:30 DESCANSO

18:30 a 20:30 Control de estímulos y relaciones derivadas. Dr. Andrés García García. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla. Socio fundador de SAVECC.

SABADO 16, mañana

9:00 a 12:00 . Amor, Sexo y Pareja.
Dr. Santiago Benjumea. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla. Socio fundador de SAVECC.
Dr. Andrés García García. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla. Socio fundador de SAVECC.
Emilio Escuer Psicólogo Terapeuta Conductual A.C.T.E.E. PSICOLOGÍA (Tarragona)

12:00 a 12:30 DESCANSO

12:30 a 14:00 La práctica de la enseñanza siguiendo un análisis funcional.
Dr. Vicente Pérez Fernández. Profesor contratado. UNED. Socio fundador de SAVECC
Dr. Jesús Gómez Bujedo. Profesor contratado. Universidad de Huelva. Socio fundador de SAVECC

14:00 a 16:00 COMIDA y DESCANSO

SABADO 16, tarde

16 a 17:30. Tratamiento conductual intensivo a niños con problemas generalizados del desarrollo.
Dña. Ana Pastor Sanz. Psicopedagoga y Logopeda. Codirectora del Centro Al-Mudaris, Córdoba

17:30 a 17:45 DESCANSO

17:45 a 19:15. Tratamiento Conductual del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la infancia
Dr. Antonio Fernández Parra. . Profesor Titular de la Universidad de Granada.

19:15 a 19:30 DESCANSO

19:30 a 21:00. Cuando el Análisis de la Conducta se pone en acción: fundamentos del Análisis Conductual Aplicado (A.C.A.)
Dra. Mayte Gutiérrez Domínguez. Profesora contratada. Socia fundadora de SAVECC Universidad de Sevilla

DOMINGO 17, mañana

9 :00 a 11:30. Una introducción a las terapias conductuales de tercera generación.
Dr. Luis Valero Aguayo. ProfesorTitular de la Universidad de Málaga. Coordinador académico de Contextos (conducta.org)

11:30 a 11.45 DESCANSO

11:45 a 13:00. Psicología conductual, drogodependencias e instituciones penitenciarias
Dña. Ángeles Carrasco Psicóloga de la Diputación de Sevilla Equipo de apoyo sobre drogodependencias en instituciones penitenciarias. Socia fundadora de SAVECC

13:00 a 14:00. Diseño funcional de culturas y utopía social.

Dr. Andrés García García. Profesor Titular de la Universidad de Sevilla. Socio fundador de SAVECC.

14:14:15. ENTREGA DE CERTIFICACIONES Y CLAUSURA DEL CURSO

14:15 COMIDA y DESPEDIDA DE PARTICIPANTES

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Explicacion de condicionamiento

2011-03-16T11:33:00.002+01:00

He encontrado este vídeo sobre Aprendizaje por Condicionamiento - Clásico y Operante. Ha sido realizado por Alumnos del Colegio Salesiano "Ramón Izquierdo" de Badajoz. (Autores : Juanma Esteban Rojas, Luis Capel Blanco y Víctor Crisolino Serrano.)
De una forma sencilla sirve de ayuda para comprender algunos conceptos usados por los profesionales conductistas.

Los derechos de video corresponden a TBC Corporation en cualquier caso.

Caja ABA - Ayuda para afrontar el autismo

2011-03-10T09:18:00.003+01:00

En la Universidad de Oviedo en España se ha presentado una interesante aportación como ayuda para afrontar el tratamiento del autismo.
El acto consistió en una rueda de prensa celebrada en el Edificio Histórico de la Universidad en la que se presentó a los medios de comunicación la Caja ABA, un paquete destinado a difundir a maestros y a padres de niños con autismo la metodología del Análisis de la Conducta.
En el acto participaron:
- Santiago Granda, vicerrector de Investigación.
- Ana María Fernández, vicerrectora de Internacionalización y Cooperación al Desarrollo.
- Alejandro Suárez, director general de Mayores y Discapacidad, de la consejería de Vivienda y Servicios Sociales del Principado de Asturias.
- Luis Antonio Pérez, Profesor del departamento de Psicología

La caja, destinada a padres y profesores, incluye un material simple. Un manual, un dvd, un cd y un cuaderno. Cuatro elementos que ayudarán a que los niños autistas realicen algunas tareas cotidianas, como vestirse, comer, o asearse. El manual muestra los “principios más básicos” de la técnica ABA, según indica Pérez, “que deben ser completados con personal formado”, añade. En el DVD se pueden ver vídeos en los que las familias cuentan sus experiencias y algunos ejercicios. El cuaderno sirve para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos con el CD, como llevar un registro de los datos del niño.

La técnica ABA, según explicó el profesor Luis Antonio Pérez González , "se hace por medio de un tratamiento individualizado, comenzado lo antes posible, en el que participan padres, maestros muy bien formados y supervisores con un alto grado de cualificación de la conducta" . En el marco de esta metodología ha sido creado este instrumento dentro de un proyecto en el que participó la Universidad de Oviedo, además de investigadores de Reino Unido, Alemania y Noruega.

Según el profesor Pérez, con la Caja ABA, se "pretende dar a conocer los principios más sencillos de la metodología ABA, y está destinada a padres y maestros de niños con autismo", y con la misma se puede adquirir una idea "significativa sobre cómo afrontar el autismo, recopilar datos y elegir la metodología".

Durante la presentación de este material se ha insistido en que el desarrollo de un programa ABA es complejo. Por eso el profesor Pérez recalcó que la caja sólo es "un instrumento", y que "para realizar una intervención adecuada no es suficiente". Insistió en que en este caso se debe buscar personal cualificado y supervisores con adecuada formación.

Así, la Universidad comenzará a organizar seminarios para 50 personas como máximo, en los que se repartirá dicha caja. Pérez explicó que serán destinado a maestros, padres y personas interesadas en este tema, y que se podrán poner en marcha a petición de cualquier organización o asociación que lo solicite.

Preguntado por lo que deben hacer los padres de un autista si quieren aplicar este método, su respuesta fue franca: "acudir al nivel privado". En este sentido, señaló que el único centro asturiano que aplica esta metodología es el Centro de Investigación y Enseñanza del Lenguaje (CIEL Oviedo).

Un vídeo corto de la presentación de la "Caja ABA" lo puedes ver en este enlace a rtpa

Para saber más :
Bienvenidos a AutismoABA
Centros CIEL
Autismo ABA en Google
EL TRATAMIENTO EFICAZ DEL AUTISMO (Artículo de Luis Antonio Pérez González)

Violencia doméstica, estudio como interacción conductual

2011-02-03T09:24:00.000+01:00

La violencia doméstica es un tipo de abuso. Implica maltratar a alguien, por lo general un cónyuge o una pareja, pero también puede ser un padre un hijo u otro familiar, en resumen es el maltrato dentro de un grupo que se relaciona en un marco familiar.
La violencia doméstica es un problema muy serio. Es una causa común de lesiones. Las víctimas pueden sufrir lesiones físicas, como hematomas o fracturas óseas, llegando a la muerte en ocasiones. Pueden sufrir emocionalmente de depresión, ansiedad o aislamiento social.
No es un problema exclusivo de una sociedad concreta, aunque por sus características sí estamos hablando de un problema social.
A pesar de la complejidad del problema hay escasa investigación desde un punto de vista experimental o científico acerca de las variables que subyacen a este problema tan controvertido de la violencia doméstica, (también llamada "violencia de género" por la legislación española).
Por lo general se confunde "violencia doméstica" con el asesinato puntual de mujeres y esto es sólo una pequeña fracción del complejo entramado de interacciones y episodios que día a día viven tanto mujeres como hombres.
El investigador no puede responder por tanto con posturas emocionales como las que soportan algunas teorías desde las que se afronta el problema, tales como :

Teoría biológica, ( la agresión como conducta evolutiva, p.e.)

Teoría sociológica (teoría de la violencia familiar de Murray Strauss versus teoría feminista)

Teoría psicológica ( Basada en el aprendizaje )

Teoría del ciclo de la Violencia Doméstica de Lenora Walker ( Tensión --> Incidente ---> Luna de Miel)

Por tanto parece adecuado el plantear un abordaje científico del problema desde la ciencia del comportamiento , desde la psicología científica en concreto. Es fundamental eliminar la victimización como variable explicativa. La violencia doméstica es más que una respuesta emocional, es una respuesta instrumental y por ello es imprescindible el Análisis Funcional de las interacciones violentas.

En esta dirección va esta conferencia que la Doctora María Xesús Froján presentó en el 2º Seminario Internacional de Comportamiento y Aplicaciones (SINCA), celebrado entre 23 al 27 de noviembre del 2009 en Guadalajara, Jalisco, México.

Se presenta en tres partes para facilitar su acceso y se ha intentado que cada parte tenga un sentido definido :

Parte 1 : Presentación. Problema social, no es un tema exclusivo de una sociedad determinada. Fenómeno tratado con superficialidad. Poca investigación desde un punto de vista científico de las variables que subyacen al fenómeno. Problemas que dificultan el abordaje.

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Parte 2 : Variables que influyen en la ocurrencia de los hechos violentos. Visión y teorías que dominan en la actualidad para explicar la violencia doméstica. Ninguna es capaz de explicar el fenómeno en su totalidad. Variables disposicionales aunque no causales de la violencia doméstica : condiciones socioeconómicas, desempleo, estrés ocupacional, consumo de drogas, etc..

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Parte 3 : Resultados de las investigaciones hechas por el equipo del que forma parte la doctora Froján. Patrones de conducta interactiva. Conclusiones y propuestas, la violencia engendra violencia.

- Análisis conductual de las interacciones entre dos personas. No se puede victimizar a una de las personas que intervienen en el episodio de violencia. No victimizar a la mujer ni estigmatizar al varón. La violencia doméstica es una respuesta instrumental reforzada por la obtención de una serie de beneficios ( control, poder, sexuales,...).

Más detalles :
Estudio de la violencia doméstica en una muestra de mujeres latinas residentes en Estados Unidos (descarga pdf)
Videoconferencia completa Violencia Doméstica en Autismo ABA (Ver en este enlace)
Este vídeo está distribuido según una licencia Creative Commons

Síndrome de intestino irritable. Tratamiento psicológico desde el conductismo contextual.

2010-07-30T12:13:00.004+02:00

El intestino no funciona como se esperaba. Cambia el ritmo de trabajo y los resultados pueden llegar a ser desastrosos para la persona. Es de esos trastornos sin causa médica conocida . Por eso se identifica por sus síntomas , (gases en el estómago, diarreas, dolores abdominales, estreñimiento ).

El tratamiento médico en la actualidad va dirigido hacia los síntomas precisamente. Pero hay aspectos que inciden de forma notable en los comportamientos de las personas con este trastorno :

Bien con diarrea o con estreñimiento, la persona siente intensas ganas de defecar lo que dificulta ya el inicio del día y el desarrollo de la propia actividad social. En numerosas ocasiones no pueden salir de su casa o llegar al trabajo . Personas que tienen el miedo a sufrir diarreas intensas, con aumento de ansiedad por perder el control de la defecación, y cagarse literalmente lo que valoran como una experiencia humillante y vergonzosa.

Sin que se pueda hablar de causas psicológicas es este uno de los trastornos en los que tiene gran influencia el Sistema Nervioso pero en la manifestación del cual intervienen numerosas y complejas variables en el campo del comportamiento humano.

En el Congreso Interpsiquis 2002 presenté una aportación con un estudio de caso único a un diagnóstico médico de Síndrome de Intestino Irritable. Para quien le interese el texto completo, está disponible en el portal de Psicología científica "Comportamental" SÍNDROME DE INTESTINO IRRITABLE.- TRATAMIENTO PSICOLÓGICO DESDE EL CONDUCTISMO CONTEXTUAL
También dispones de una versión en pdf enlazando aquí

Para saber más de la Terapia de Aceptación y Compromiso
TERAPIA DE ACEPTACION Y COMPROMISO (ACT): UN TRATAMIENTO CONDUCTUAL ORIENTADO A LOS VALORES
de WILSON, KELLY G. y LUCIANO SORIANO, M. CARMEN
ISBN: 9788436817195

Contingencias de refuerzo vs Fuerza de voluntad

2010-07-28T18:52:00.007+02:00


¿Quién controla al muñeco que controla al muñeco, que controla...?

En numerosas ocasiones de nuestra vida, oímos hablar y hablamos de un modo que hace pensar que hay una "fuerza mágica" que está en alguna parte del interior de nuestro organismo y que se encarga de ir poniendo orden y controlando situaciones y problemas. Es así que nos referimos a la famosa "fuerza de voluntad". Claro, desde pequeñitos los demás están ahí para sermonear ,"si tuvieses más fuerza de voluntad, aprobarías matemáticas", "si tuvieses más fuerza de voluntad podrías dejar de fumar", "si tuvieses más fuerza de voluntad.....". Muchas veces hemos oído esos consejos y otras tantas hemos comprobado que sirven de bien poco. Y todo porque las personas que nos los dan casi siempre se olvidan de decirnos dónde podemos comprar o adquirir recetas para obtener o desarrollar es "fuerza de voluntad".

En general las personas a las que presto mi asesoramiento psicológico acuden porque tienen la desagradable sensación de que han perdido el control de sus propias vidas. De algún modo saben que desde el punto de vista del Análisis de Conducta no entraremos a mundos mágicos y desconocidos de mentes inaccesibles. Saben que tendremos un tiempo para definir sus problemas, pero haciéndolo con términos de conducta que podamos medir, contar o controlar de una u otra forma. Saben y así lo suelo plantear que los procedimientos que vamos a utilizar son formas para reorganizar el ambiente en que se desenvuelve,- incluyendo sin duda sus circunstancias biológicas y fisiológicas, - .

Es por eso que suelo hacer hincapié en el interés de identificar las consecuencias de una conducta determinada, - la conducta problema en cada caso, - y analizar en que medida son eficaces o ineficaces. Saber e identificar en qué medida las consecuencias de una conducta son "apetitivas" o son "aversivas".

Y saber sobre todo si esas consecuencias las recibe y cómo las recibe el propio organismo. Y ahí ya aparece un nuevo concepto , clave para cualquier intervención terapéutica o para cualquier estudio o práctica experimental:

CONTINGENCIA : Es la relación que hay entre la conducta que se emite (en nuestra jerga "respuesta operante") y la consecuencia de ese evento (apetitiva o aversiva, como se dijo).

¡ ATENCIÓN ! La contingencia es positiva o negativa no porque dé lugar a resultados agradables o desagradables. Se refiere a que si a la aparición de la conducta aparece la consecuencia (aversiva o apetitiva) la contingencia es positiva. Si a la aparición de la conducta desaparece la consecuencia la contingencia es negativa.


ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (Clicar en la imagen para mayor tamaño)

CONTINGENCIA

En futuras entradas iremos viendo algunos ejemplos y procedimientos concretos.

Para saber más :
Procesos psicológicos básicos - Un análisis funcional - Formato 17x24 / Páginas 264
Autores :Vicente Pérez Fernández, Mª teresa Gutiérrez Domínguez, Andrés García García, Jesús Gómez Bujedo
Publicado PEARSON EDUCACIÓN, S.A. Madrid 2005
ISBN: 84-205-4370-5

2010-05-27T19:26:00.002+02:00

Esta entrada es para promocionar la venta del DVD sobre las III Jornadas del Grupo Contextos, "Análisis de Conducta Actual". Todos los materiales que publica EL GRUPO CONTEXTOS son gratuitos y quien quiera puede bajárselos sin costo alguno de la Web. [aquí]Sin embargo, hay ciertos materiales que puede ser más interesante adquirirlos de forma directa. Un ejemplo de ello es la última jornada realizada sobre análisis de conducta , ya que bajar uno a uno el material de la web puede ser muy costoso en tiempo y más desorganizado para trabajar con él.

En el DVD de estas III Jornadas, se encuentran en diferentes formatos todos los eventos que tuvieron lugar (los vídeos de las intervenciones de los/as diferentes ponentes, las conferencias por escrito, grabaciones de audio para poder escuchar en un mp3, las presentaciones en powerponit, etc) :

Programa

El análisis de Conducta en los tiempos de Internet
Luis Valero Aguayo - Universidad de Málaga

Functional Analysis: Basic Principles and Methods
Stephen N. Haynes · Universidad de Hawaii, USA y estancia en UMA

El modelo psicológico de campo interconductual: Planteamientos y desarrollos
Rafael Moreno Rodríguez · Universidad de Sevilla

El Análisis de Conducta en la orientación profesional y búsqueda de empleo
Alfonso Alcántara Gómez · Servicio Andaluz de Empleo, Córdoba

La Terapia de Activación Conductual: Principios y aplicaciones
Luis Valero Aguayo · Universidad de Málaga

Intervención conductual en trastornos del desarrollo
Ana Pastor Sanz · Centro Al-Mudarïs, Córdoba

TALLER La Psicoterapia Analítica Funcional y su aplicación a los casos clínicos
Rafael Ferro García · Centro de Psicología Clínica CEDI, Granada
Miguel Ángel López Bermúdez · Centro de Psicología CEPSI, Bailen, Jaen

TALLER Functional Analysis: 21 Steps in the Construction of a Functional Analysis
Stephen N. Haynes · Universidad de Hawaii, USA y estancia en UMA

El Análisis Funcional en problemas infantiles y adolescentes
Antonio Fernández Parra · Universidad de Granada

Intervención mediante Terapia de Aceptación y Compromiso en trastornos de esquizofrenia
José García Montes · Universidad de Almería

Es una oportunidad para ayudar a mantener la labor del Grupo Contextos, especialmente de cara a la realización de Jornadas y otros eventos en favor de la difusión del análisis de conducta y conductismo. El dinero de la venta de este DVD, está destinado íntegramente a estos fines, ya que así es el espíritu del Grupo Contextos y así seguirá siendo.

Para adquirir el DVD a un precio de 10 euros más gastos de envío, el contacto es en el siguiente correo luis@conducta.org .

Página Web del Grupo Contextos : http://conducta.org/

Aprender de los aciertos - Reforzamiento positivo

2009-11-17T19:52:00.005+01:00

Un grupo de científicos del Massachussets Institute of Technology (MIT, en EEUU) han realizado un estudio neurológico con monos en el que se vé que las neuronas individuales apenas reaccionan ante la experiencia de la equivocación. Eso implica que no mejora el comportamiento por error. En cambio cuando la respuesta tenía recompensa por acierto las neuronas procesaban información de modo más preciso y efectivo .

Los monos fueron situados ante un ordenador donde se alternaban imágenes que inducían a mirar hacia la derecha o la izquierda. Se estableció un sistema de recompensas por los aciertos. Los animales utilizaron la táctica de prueba y error para elegir la respuesta correcta.

A propósito de esta investigación , el profesor Luis Valero , ha escrito un acertado comentario situando los resultados desde el punto de vista de la Ciencia del Comportamiento, cabe decir la Psicología Conductual.

Las neuronas reflejan el reforzamiento positivo (se aprende de los aciertos)
Luis Valero Aguayo
Profesor Titular de la Universidad de Málaga
Dpto. de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Especialista en Psicología Clínica
Un reciente artículo de Histed, Pasupathy y Miller (2009) parece mostrar que las neuronas individuales reflejan el propio reforzamiento positivo en su proceso de adaptación y aprendizaje. En un estudio con monos en un proceso de aprendizaje discriminativo, han mostrado que las neuronas en el córtex prefrontal se activan y reorganizan mejor cuando tiene lugar un ensayo correcto (con reforzamiento) que cuando es incorrecto. Cuando hay un acierto las neuronas parece que permanecen activas más tiempo y reorganizan para el próximo ensayo, aumentando la probabilidad de acierto. En cambio, cuando hay un error apenas hay cambios en esas neuronas y el aprendizaje es más difícil que se produzca.

Parece que poco a poco el Sistema Nervioso Central (que ya no parece tan Sistema Nervioso Conceptual) va mostrando los mismos principios de actuación que ya vienen dados en las leyes de aprendizaje. Las consecuencias que siguen a una conducta, como reforzamiento positivo, son las que permiten la adaptación al medio y aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita de nuevo; en cambio con castigo sólo se eliminan conductas existentes, y a veces sólo temporalmente, no se produce aprendizaje de nuevas conductas. En dos niveles explicativos diferentes, conductual y neuronal, las conclusiones son las mismas.

La lección difícil, cuadro de William-Adolphe Bouguereau

Sólo como ejemplo educativo, en una tarea de lectura o matemáticas de un niño, sabemos ya que señalarle los errores, castigarle cuando se equivoca o criticarle por que no ha hecho la tarea bien, no va a producir nuevo aprendizaje y no va a mejorar en su lectura o matemáticas. Es evidente que es mucho mejor resaltar los aciertos, alabarle cuando ha leído bien, o señalar lo bien que ha resuelto el problema de matemáticas, y seguro que seguirá aprendiendo más en su futuro escolar.
Original publicado en ConTextos

Noticia en la web Sciencie Daily
Reseña en el diario El País
Publicado en Mr Reivaj
Imagen: La lección difícil, cuadro de William-Adolphe Bouguereau

Hablando de Conductismo

2009-10-29T15:30:00.002+01:00

Cuando se habla de "Conductismo" se está hablando de Psicología Científica. Muchos psicólogos y profesionales consideramos que la psicología como ciencia tiene un objetivo. Y ese no es otro que el estudio de la conducta. Y eso es mucho. Cuando los psicólogos conductistas hablamos de conducta estamos refiriéndonos a "cualquier actividad que realiza un organismo". La psicología conductista no sólo tiene en cuenta la conducta "visible" o aquella que observan otras personas. También y es de gran importancia el estudio de la conducta "privada" o no observable por otras personas, cuya expresión son los estados popularmente conocidos como emociones, sentimientos, pensamientos ,etc.

La forma de explicar el comportamiento desde el punto de vista conductista es considerando la relación funcional entre el organismo que realiza la conducta y su ambiente. Debe quedar claro que se considera en toda su extensión , filogenético, ontogenético y en el momento que se realiza el comportamiento).

De la misma manera para el conductismo los procesos psicológicos, son acciones y no son cosas que el organismo tiene. El organismo "hace" , por tanto la conducta no es propiedad "esencial". La conducta según lo que comentamos es siempre una propiedad relacional

Desde este punto de vista iniciaremos una sección de Conductismo con enlaces a noticias, estudios y novedades de esta ciencia tan desconocida y confundida como es la Psicología Científica, cabe decir el Conductismo.

Hoy proponemos el conocimiento de la Sociedad para el Avance del Estudio Científico del Comportamiento. Un grupo de profesores de psicología, junto a algunos psicólogos profesionales y unos pocos estudiantes entusiastas, que han constituido la SOCIEDAD PARA EL AVANCE DEL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL COMPORTAMIENTO (SAVECC.ORG) que el 23 de Enero de 2009 ha quedado inscrita en el Registro de Asociaciones de Andalucía con el número 12468 (sección 1 ).

(Artículo publicado en Mr Reivaj)